四川省中小学生艺术素质测评管理系统文章列表:

• 1、体育，该如何筑本强基？——教育三人谈线上圆桌论坛实录
• 2、生本教育理念下的音乐鉴赏教学设计
• 3、新版义务教育艺术课正式上线
• 4、弘扬优秀传统文化 书写时代正大气象
• 5、和升学有关的综合素质有些啥？按这张表格来就行了

体育，该如何筑本强基？——教育三人谈线上圆桌论坛实录

十三届全国人大常委会第三十五次会议表决通过新修订的体育法，国家将体育科目纳入初高中学业水平考试范围。良好的身体素质，是中小学生充分发挥智识的重要支撑，是青少年茁壮成长、不断进取的必然需要。习近平总书记在全国教育大会上强调：要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。教育部也指出，未来体育中考将逐年增加分值，达到语数外同等水平。

近年来，各地中小学开展了多种多样的体育课改革与创新。但师资力量不足，教学方法落后、单一等问题也逐渐显现。和文化课相比，体育课更容易被忽略，常常面临课时不足、被临时占用的情况。如何全面提升体育教学地位？如何因材施教，针对不同学生体质、兴趣设置课程？如何增强体育教学师资力量？本期《教育家》线上直播活动，我们邀请一线中小学校长，围绕“体育少年，筑本强基”主题建言献策。

议题一：如何全面提升体育教学地位？

上海市山阳中学党总支书记、校长 蒋水清

上海市山阳中学创建于1958年，历任校长将办学规律与学校实际情况综合考量，坚定了以体育、艺术作为办学特色，推动实施素质教育的战略。

山阳中学从在创建伊始就牢牢立足体育特色办学，学校以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线，推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，为学生身心健康的人生奠基，真正做到了体育和艺术交相辉映、两翼齐飞。

在探索艺体特色建设的道路上，学校关注到本校学生群体的特点，经过大量实践研究与探索，借鉴国际前沿的脑科学领域的最新科研成果，提出了7C核心素养。7C核心素养包含了自信、创新、合作、勇气、恒心、专注和率真。

结合上海市初中体育多样化的课程改革，学校开设了丰富多彩的校本体育课程和拓展型体锻课程，有舞龙舞狮、龙舟、毽球、足球、跳踢、陆地冰壶等特色项目，体育教学呈现兴趣化、多样化、特色化，让学生享受体育的快乐。

学校的舞龙舞狮项目经过多年的摸索和探索，现已有从预备到初三年级的梯队特色班级，取得上海龙文化全能赛六连冠，舞龙舞狮课程荣获市体育校本课程一等奖。学校龙舟队是一支纪律严明、团结向上、顽强拼搏，散发青春气息的高水平运动队，曾四次获得龙文化赛龙舟一等奖。舞龙狮、赛龙舟这样既有趣味性又有健身娱乐性的体育项目，正成为学校传统民俗体育的特色教学内容。作为全国青少年足球特色学校，山阳中学每年举行校园足球班级联赛，真正做到了班班有队伍，全员参与，通过足球运动把培养的优良品质迁移到学习、生活等其他利于学生成长的方方面面。

学校秉承“艺体见长，全面发展”的办学特色，力求把学生培养成举止优雅、品格坚毅、兴趣持久、好学力行的山中阳光少年。

向日葵男孩品质：阳光、担当、挑战，

向日葵女孩品质：阳光、优雅、自信。

通过完善制度，改变传统班级形式，将特色与班级融为一体，每一个班都是一个特色队伍的“双组织”形式。让每一位学生以必修和选修的方式，至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。

每学年，学校根据实际情况开展体育竞技项目比赛，包括春（秋）季田径运动会以及广播操、拔河、跳踢、篮球、足球等比赛。各项活动都由学校领导亲自挂帅，带领德育处、体育教研组制定出活动计划，同时挖掘各项活动中的德育元素，例如培养学生团队协作精神以及正确的竞争意识、志愿服务、文明参与等等，每次活动都做到了赛前有计划、过程有记载、赛后有总结，确保活动收到实效，确保让所有的孩子都能感受到每一次体育活动中的五育元素。

山阳中学的成功，离不开一支爱岗敬业的教师队伍，而这支队伍的形成，最初萌芽于“教书育人”十大楷模之一的吴永祥老师，他在70年代提出的“8—1＞8”的教学模式广为人们认可：如果学生一天的学习时间是8小时，拿出1小时的时间用于体育锻炼，产生的效果一定好于8小时全部学习文化知识。

除了优秀教师标兵吴永祥，山阳中学还拥有全国优秀体育教师宋明仁、全国农村优秀体育教师陶永江、全国学校体育工作先进个人汪士元等一批优秀教师。“一位好老师可以影响一所学校”，在优秀教师的带动下，山阳中学体育教师具备甘于吃苦、乐于奉献、爱岗敬业、勇于创新的精神。

学校牢牢树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志。体育筑牢了孩子们身心健康的基础，学校通过“一育带五育”，融合育人，促进了孩子们的全面发展，为祖国的未来把牢“体质关”，培养能担当民族复兴大任的时代新人。

议题二：如何因材施教，针对不同学生体质、兴趣进行体育教学？

四川绵阳外国语学校党委书记、校长 漆高明

北大校长、著名教育家蔡元培先生有句名言：“完全人格，首在体育”，南开大学创始人张伯苓先生则说得更直接：“不懂体育者，不可当校长。”无体育不教育，引导我们的下一代热爱体育锻炼、坚持体育锻炼，成为体育运动的终身爱好者和受益者，是当前学校教育的应有之义、必有之举。

绵阳外国语学校是一所十二年一贯制学校，我校高度重视学校体育工作，提出“普及提高、传统创新”的学校体育工作模式，这些年做了一些有益的探索和实践。

常规与保障

学校管理班子中，分管体育工作的副校长毕业于体育专业，学校艺体处也选聘体育专业生作管理干部，做到了体育管理专业化。体育教师队伍，学历全都达标，专业门类齐全，可以满足学生的个性化体育爱好。

学校设立体育工作专用经费并进行专门的台账管理，做到专款专用。每年投入到体育工作（体育活动开展、体育训练比赛、设备器材更新等）的经费在50万元以上。学校体育设施设备齐全，现有标准的400米田径场一个、11人制足球场1个、五人制足球场6个、篮球场8个、排球场4个；乒乓球馆、羽毛球馆、击剑馆、射击馆、游泳池等体育场馆，能够满足全校师生的体育活动需要。

各年级开齐、开足体育与健康课。我校严格落实国家和省市有关规定，小学阶段每天开设1节体育课，初中、高中逐步增加课时，保证学生有充足的课内体育锻炼时间，并不得以任何理由挤占体育与健康课和体育活动时间。

积极推行阳光体育大课间，开展形式多样的课外体育活动。学校保证每天30分钟阳光体育大课间时间，提出并落实“五化”目标：号令音乐化、内容校本化、动作整齐化、队形多彩化、管理自主化。形成了内容丰富、形式多样、组织有序、学生喜欢、人人参与的特色鲜明的阳光体育大课间模式。

组织开展“全员运动会”“全员体育竞赛”等活动，开展校内竞赛、校际联赛及选拔性竞赛。

特色与创新

学校积极推行“空教室”活动。当天没有体育课的班级，学校安排了丰富的课外体育活动课及“空教室活动”，坚决保障每一位学生每天锻炼一小时。

阶梯评价，多元发展让学生从体育中长期收益。学校逐步完善“健康知识＋基本运动技能＋专项运动技能”学校体育教学模式，让每位学生掌握1～2项运动技能。采用阶梯评价方式，让学生成为体育运动的终身爱好者。

大力发展体教融合，使传统结合创新，让社会体育结合学校体育，从而为学生多元发展提供途径。学校从2013年起，先后引进射击、乒乓球、羽毛球、击剑等项目，通过体教融合的开展，使学校的体育项目在传统的基础上更加丰富，学生在校期间选择和习得的体育锻炼方法和手段更多。

学校开设的体育特色课程，让学生收获更丰富的体验。学校从2020年开始，在小学每周5节体育课的基础上再增设了一堂体育特色课（武术、乒乓球、击剑、羽毛球等）。所开设的特色项目进入学校每年举行的运动会，学生参与率达到100%。

学校利用大数据全面监测、管理学生体质健康，建立、完善以体质健康水平为重点的“监测-评估-反馈-干预-保障”闭环体系，科学研判学生体质健康水平，及时制定相应的体质健康提升计划。近三年来，学生体质健康水平逐年提高（优秀率达33.50％、34.21％、35.91％，良好率达68.71％、69.32％、70.54％，合格率达93.52％、94.01％、94.21％）。

学校开展体育榜样学生评选，树立宣传校级体育明星。学校每学年评选校级体育榜样学生，体育明星制成宣传海报张贴，升旗仪式、开学典礼公开表彰体育先进团体和个人，营造热爱体育运动的氛围。

在学校有益的探索下，我校的学校体育工作取得了骄人的成绩。学生近视率低，肥胖学生少，体育合格率高。近年来，学校培养了20多名省级高水平运动员，有近30名学生获得国家一级、二级运动员称号，向高校输送了数十名名体育人才。学校还先后获得了“四川省阳光体育示范学校”“绵阳市校园足球特色学校”“四川省射击先进单位””绵阳市羽毛球青少年训练基地“”绵阳市乒乓球青少年训练基地“等荣誉。让学生成为体育运动的终身爱好者和受益者，是我们矢志不移的追求。

议题三：如何增强体育教学师资力量？

福建省厦门市海沧区教师进修学校附属学校党总支书记、校长 戴曙光

世界冠军的背后有一个优秀教练团队。同样，学校高质量体育教学的背后也有一支专业能力强的师资团队。因此，学校体育教学质量的关键是师资力量。

目前我们国家学校体育教师的数量不足、质量不齐。据统计，义务教育阶段体育教师缺编30万人，在职的体育教师中，有相当一部分不是“科班”出身，一部分体育教学由课时不足的其它学科教师兼职完成。教师数量不足造成无法落实国家课程计划，教师专业能力的欠缺影响体育教学的质量，数量与质量的不足直接影响学校体育教学工作，影响一代人的身心健康，必须引起高度重视。

各师范院校加大对体育专业学生的培养力度，逐步解决义务教育师资紧缺问题。各级政府编办按以生定编或以班定编落实国家对义务教育的编制政策。那么，学校遇上体育师资力量不足的问题又要如何解决呢？

一是筹措资金，聘请代课体育老师或购买第三方服务，弥补体育老师的缺口，确保体育课时的落实。同时制定培训计划，尽快提高体育教师的专业技能。

二是适当增加大课间与体锻活动时间，设计好体育活动的项目内容，科学制定不同年级学生的运动量，确保学生体能素质的提高，以弥补体育老师专业不足对学生技能的影响。

三是关注学生的饮食、运动、睡眠、心理健康。家校配合从学生的三餐开始，加强学生的营养健康；加强运动，防止肥胖；减轻学业负担，保证睡眠时间与质量；重视心理健康教育，促进学生的身心健康。

加强学校的体育工作，促进学生的身心健康发展，除了学校对体育工作的重视和正确指导，关键还是要有一支专业水平高的体育教师队伍，体育教师的数量与质量需要相关部门的共同努力，更需要学校领导的智慧。

策划|李英菁

编辑|赵宇豪

来源： 《教育家》杂志社

生本教育理念下的音乐鉴赏教学设计

苏霍姆林斯基说：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”通过音乐鉴赏教学过程来激发学生对音乐艺术的热情、形成音乐鉴赏与表达的最基本素养，以陶冶学生高尚的情操，将学生引入真善美的人生境界，才是教学的真正目的。目前，音乐鉴赏教育呈现出对音乐艺术作品的肢解式诠释，将学生置放于教育核心之外，淡化了学生作为鉴赏者主体的角色功能，违背了音乐鉴赏教学中学生心理与情感需要的客观规律，使音乐鉴赏魅力无法在教育中体现。在生本教育理念下对音乐鉴赏教学设计进行创新式探索成为音乐教育时代发展之需。

一、生本教育理念对音乐鉴赏教学的要求

1、生本教育理念的内涵

生本教育是在我国提倡素质教育，并在不断实践、探索和创新中产生并发展起来的一种教育理念。夸美纽斯提出的“生本教育”理念支撑了学校教育教学方式的重要转变，就在于要把教育教学的负荷由学校和教师身上转移到学生身上，并通过教师的作用使学生激发起来，以学生的兴趣、积极性以及智慧潜能主动进行学习和获取知识，以实现学校、教师和学生三者之间的和谐愉悦状态。显然，夸美纽斯的观点并非卸掉负担给学生，而是认识到了学生才是学习的主体；将教学负荷交付给学生只是对教学规律的正确回归，将学生置于了本应处在的核心本位。我国教育学者郭思乐教授于1993年提出了“生本教育”的观点，并通过该项课题研究而带动教学在实践上的改革，逐渐实现由传统“师本教育”到“生本教育”的转变。改革所取得的理论实践效果使得这种教育方式为教育界所接受提倡。

2、生本教育理念的意义

在更多情况下，为学习者营造更多的是一种外在学习环境，制定一种外在的学习机制，并认为这些事情做到越好，教育质量就越高，实际上却相对忽视了学习者自身内在的特征、规律和要求。生本教育理念可以说正是对这种忽视与忽略的提醒与警示，是对“师本教育”转型“生本教育”的督促；它至少在许多方面对传统教育方式进行了“拨乱反正”：首先，生本教育将学生重新置于学习的本体地位，有助于充分挖掘和运用学生的人格和学力，真正动用了学生的生命活动过程；其次，生本教育尊重并遵循学生的自身发展规律，能够在点燃学生生命热情的基础上实现与教师教学的互动与融合，并以学生的认知规律进行知识的体验与构建；再次，生本教育在以学生为本的教育过程中必然会抛弃标准化批量生产的机械方式，更加尊重学生已有经验，因而更利于学生的个性化发展和创造力培养。

3、生本教育理念对音乐鉴赏教学的要求

生本教育的理念重视学生的生命主体性、认知发展规律及个性化发展与创造，音乐鉴赏教学设计要符合学生的心理愿望与客观要求，要利于提高学生人文教育素养。罗杰·诺斯告诉我们，音乐的目的就在于既要以纯净之和声愉悦人的感官，又要令人感动或激发人的热情。音乐之意义要由音乐之声音表达，而对这种意义的领悟则要由聆听而实现。这对音乐鉴赏教学的要求也就十分地明确：第一，音乐鉴赏是以聆听为基础的，而聆听的感觉主体和体验主体只能是学生，任何他人都无可替代；第二，音乐的纯净和声通过愉悦人的感官而产生艺术感染力，而这一过程也只能由学生自己来完成，是教师的讲解和分析所不能实现的；第三，音乐通过感官刺激而激发出聆听者的感动和热情，让聆听者在欣赏到艺术之美的同时净化心灵、陶冶性情、重塑精神品质，这不是任何文字或语言所能做到的。

二、生本教育理念下音乐鉴赏教学的原理

1、鉴赏是音乐教学的较高目标定位

康德认为，鉴赏是判断美的一种能力。学生音乐鉴赏就是学生判断音乐艺术之美的一种过程，音乐鉴赏教学就是培养学生这种能力的一种活动。因此，音乐鉴赏教学是利用一定的音乐艺术或音乐作品，并通过一定的媒体手段对之进行表现，使学生逐步进入对音乐作品的感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动过程。鉴赏与欣赏的区别在于：“欣”只是停留于积极、主动、兴奋的感性状态，还不能超越本能化和情绪化的层次；而“鉴”则更多进入一种理性境界，在将现有音乐作品和记忆中音乐艺术的比较体验中产生新的领会与感悟，在淡化偏爱心理的基础上，能更加冷静地判断出音乐作品的艺术之美与内涵价值。将音乐鉴赏力作为音乐教学的较高目标加以设定，而不是简单地欣赏音乐以及学习音乐知识。

2、感受是音乐鉴赏教学的有效路径

艾伦·科普兰说过：“如果你要更好地理解音乐，再没有比聆听音乐更重要的了。”因此，音乐鉴赏过程的两个关键性要素就是音乐的表现力和人的思想力的碰撞与融合。音乐在表现的过程中首先是声音的辐射，但音乐不是无所表现的、毫无目的和音律的偶然音响，它对世界的艺术表达与完整再现在通过人之心灵的记忆、情绪、情感、体验之时，就会产生人之心灵所创造出的艺术化的世界形象，从而引起音乐欣赏或鉴赏者的心理反应、情绪感动和精神震颤，这就是音乐鉴赏过程的感受现象。所以，对音乐的鉴赏离不开倾听，要从倾听开始并以感受贯穿始终，才能产生由内至外的精神享受，形成由外至内的理性审美。否则，任何对音乐作品的讲解和剖析都不能达到“赏”的高度，也不能实现“鉴”的目标。

3、音乐鉴赏教学需要整合相关要素

简单地说，鉴赏音乐的过程就是一个人倾听并理解音乐的过程，倾听是听觉对外界旋律的生理接收及心理感应过程，这对任何一个听觉正常的人都能够做到；而理解音乐对很多人却困难得多，这说明鉴赏音乐的必要素养对音乐鉴赏者的重要性。音乐鉴赏教学所涉及的相关要素至少应包括音乐内容、学习主体、音乐知识和音乐背景等内容，各种要素缺一不可。

三、生本教育理念下音乐鉴赏教学的设计

1、精心选择音乐鉴赏教材

音乐鉴赏教学内容的选取是音乐鉴赏教学设计的首要环节，也是基础性的环节。既然是音乐鉴赏，那么教学内容的质量和品位就必须符合学生教育的较高要求，既要有利于学生音乐素养的提高，也要有益于学生审美能力的培养，从而达到艺术感染与人文教育的目的。由于当今社会艺术发展的商业化、世俗化倾向严重，各种所谓流行音乐充斥生活，青少年学生在甄别意识不足、鉴赏能力不强的情况下，并不能主动辨别出音乐作品的美丑，审美取向也就难以正确。有鉴于此，教师对于音乐鉴赏教学的选材绝不能含糊，而必须坚持以下原则：首先，要选择思想性正确的音乐作品。这里所说的思想性并非政治性，而是指格调高雅、思想健康、表达善美的作品，要有利于学生对真善美的判断和影响，有助于形成学生正确的生活态度和积极向上的人生观念。其次，要选择艺术性较高的音乐作品。音乐作品包括各种形式，流行音乐也是其中之一种。艺术水平的高低不在于形式，而在于表现手法和文化价值的呈现。再次，要选择能激发学生探究欲和创造力的作品，这样才能够促进学生音乐鉴赏和实践的结合。另外还要重视音乐作品的经典性、大众性、传统性和现代性等。

2、通过倾听激发学生联想与思维

鉴赏音乐包含多层含义：一是需要倾听，二是需要懂得音律，三是学会辨别音律才能欣赏到音乐之美。音乐鉴赏教学中让学生学会倾听显然是对生本教育理念的坚持，但倾听并非对音乐声响的简单生理反应，而是要学会辨别音律，通过音律去感受音乐语言的艺术之美。所以，如何教会学生倾听音乐，应是教师教学设计的又一个重要环节。从词义理解“倾听”二字，它所涵盖的意思有三：一是仔细听，二是用心听，三是反复听。这样三个渐次提高的倾听环节不仅增加了学生听的数量，也提高了学生听的质量；教师的职责不再是以讲带听，更不是以讲代听，而是指导着学生怎样听。一切都围绕着学生的倾听而进行，由音乐语言感受音乐的情绪，并逐渐积累音乐的音律知识和经验；迈向通过音乐标题、说明等文字内容引发对音乐表达的想象和联想，以增强对音乐表达思想情感之方式方法的体验能力和理解能力，培养出和音乐流动相一致的思维模式。

3、运用多媒体手段创设辅助情境

叔本华认为，音乐能够完整地再现和表达世界。只不过，音乐表达世界的方式不是语言文字，更不是运用图画色彩。但音乐是流动的思维，这和语言并无二致；音乐是流动的画面，这比图画更胜一筹；音乐给人以更多想象的空间，这也远不是语言文字和图画色彩所能比拟的。不同的是，学生起初并不具备鉴赏音乐的经验能力，所以如何辅助学生较快想象音乐表达的世界，应是教师教学设计的另一个重要环节。如《二泉映月》的鉴赏教学就可以用多媒体播放一些组合画面或影视作品的剪接片，学生就比较容易理解阿炳及其所描绘的冷酷现实和凄惨命运；又如《命运》的鉴赏除了对贝多芬生平的介绍之外，教师可根据该作品既粗犷又细腻、既猛烈又镇定、既反抗又不屈等等多种情绪与情感的表达特点而创设情境，如波涛汹涌的大海、飞翔中和乌云搏斗的海燕、在暴风雨中行走的人、贝多芬激烈演奏的镜头等等，将这些画面组合起来并在音乐播放中同步呈现，就可以起到“四两拨千斤”的作用。需要注意的是，音乐的表达方式虽然是抽象的，但所激发的思维却是形象性的，辅助情境即是对学生形象思维的“催生”，在后续的教学中，这种“催生”应该逐渐减少直至不用。

4、以小组讨论升华音乐鉴赏的人文意义

音乐给人的启示需要建立在充分体验与感知的基础之上，是由精神愉悦向理性的回归。由于倾听音乐的体验对于每一个人可能千差万别，那么对于音乐意境的感悟与感知也会各有不同，这在音乐鉴赏中本是正常的现象。但是，学生音乐鉴赏是一个学习的过程，最基本的感受与感知能力尚不具备，也就难以产生个性化的认识提升，所以还需要倾听后的充分讨论与交流，才能升华音乐鉴赏的人文意义。在鉴赏教学的小组合作交流阶段，教师应发挥好引导者、组织者的角色作用，要让学生通过讨论而实现三个目标：一是将各自对音乐的理解进行比较，有比较才有鉴别，才能让每一个学生发现自己对于音乐鉴赏的缺陷与不足；二是对各自音乐的感悟性进行补充。补充是一个取长补短的过程，通过补充而使每个人对音乐的领悟都能达到较高层次与水平；三是对各自音乐的理解进行升华。音乐鉴赏较高境界是超越音乐作品而使思想跃入更高层级，这也是音乐鉴赏教学的较高目标要求。学生通过民主式交流也更有利于发挥出创造性和想象力，更容易由声化情，从而实现精神的升华和理性的领悟，实现审美心理与思维的完善与飞跃。

陈薇（郑州师范学院音乐与舞蹈学院音乐学系）

来源： 光明网

新版义务教育艺术课正式上线

◎新华社记者 李双溪 王 莹 郑天虹 宋 佳

刚刚开学，长春市初中生董伟惊喜地发现，艺术课变得更加丰富、有趣。“过去只有音乐和美术，现在新增了舞蹈、戏剧、影视，而且可以自选学什么。”

今年秋季开学，新版义务教育艺术课正式“上线”。教育部教材局负责人表示，新版义务教育课程方案改革了艺术课程设置：一至七年级的艺术课以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）等内容；八至九年级分项选择开设，学生可以选择两项或以上学习。

新课程增科扩容加强综合性

自9月起，小学和初中学生的艺术课程有所变化。此前，艺术、美术、音乐为三门独立课程。而按照2022年版义务教育艺术课程标准，新艺术课包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等内容，综合性更强。

教育部义务教育艺术课程标准修订组组长胡智锋表示，过去强调的是音乐、美术单科教育，现在综合性加强，艺术课成为涵盖五部分内容的综合课程。“此次课改的核心变化在于，教育理念从育学转为育人。涵盖五个领域内容的新艺术课，可以更好地促进学生全面发展。”他说。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，舞蹈、戏剧、影视的加入，可以提升艺术课的实践性，加强学生的体验感。他说：“原来的课程重视知识、技能的获得，现在则强调在现实情境下培养学生的感知、表达、创作等能力。”

教育部义务教育艺术课程标准修订组专家兼影视组负责人王琦表示，随着互联网技术和数字技术的逐渐发展，越来越多的交互性产品进入普通人生活，中小学学生已经开始接触大量的数字媒体艺术知识，学校在教学过程中也应涵盖相应内容。

让艺术教育更加“立体可感”

一段悠扬的琵琶独奏后，随着六幺舞视频片段的播放，身着汉服的学生口中诵读《将进酒》缓缓步上前台，摆出《韩熙载夜宴图》中的优美造型……这是全国中小学美育教学指导专业委员会委员孙小华的新课标教研展示。

孙小华表示，学科融合是本次课改的重要探索，目的是增强学生综合美育素养，让艺术教育更加“立体可感”。

根据新课标，一至七年级需有机融入舞蹈、戏剧、影视内容。例如，三至七年级的舞蹈主要学习舞蹈基本元素、舞蹈片段、主题即兴表演等。戏剧则选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进行课本剧编创表演等。影视则让学生在欣赏优秀影视作品的同时，开展实际操作。记者看到，新课标还设计了创编校园微电影、定格动画等内容。

“大象、狮子的动作是什么？”北京师范大学广州实验学校舞蹈教师林子璇带着学生模仿各种动物的动作。她说，低年级教学尽量在舞蹈中加入游戏元素，激发学生兴趣；高年级则融入美术、舞剧、歌剧等内容，以沉浸式、互动式、体验式教学让学生体会艺术乐趣。

八至九年级开设的课程内容更加深入，实践性更强。比如，有的学校从语文课本中选出名篇让学生改编成话剧，分角色表演，互评互议。

如何评价学习效果？新课标提出，各艺术学科学业质量标准要具有可测性、可评性，不设水平等级。

“避免单纯以分数评价学生。”广州市玉岩中学艺术科组长苏龙婵介绍，学校会动态检测学生学业水平提升情况。在期末进行统一的教学质量检测，主要包括课堂表现、技能展示、知识储备。

对教学提出更高要求

采访中，不少一线教师认为，艺术课程内容增加对教师的专业素养、综合能力和教法创新都提出了挑战和更高要求。新课标要求，面向全体艺术教师开展培训，采用专题讲座、案例研讨、工作坊、线上线下混合式研讨等开展培训。

沈阳市组织音乐、美术教研员进行学习研讨，组织全市义务教育阶段音乐、美术教师参加课标培训和解读活动，全市部分音乐教师代表参加市级戏曲专项师资培训。

“我们观看了教育部和多所高校专家的在线分析解读，同时进行多学科集体备课，寻找共同的学科融合点，探索融合教学。”东北师范大学附属小学音乐教师何凤龙说。

长春市明德小学教学副校长安晓波介绍，语文、音乐、美术等多学科老师共同备课，多学科联动，比如让英语、语文教师从文学鉴赏的角度，补足美术、音乐教师戏剧知识的不足。

“我们邀请了非遗文化传承人、艺术名家、电视台编导等为师生培训，并聘请他们作为兼职教师开设课程、办讲座。”苏龙婵说，学校借助社会资源补充艺术教学专业性的不足。

针对农村学校艺术教师数量不足、能力不够的情况，一些学校采用集团化办学方式帮扶。鞍山市千山区旧堡小学副校长刘丽伏表示，已经和周边几所农村学校成为教学集团，促进教师交流、选派骨干教师指导教学。

多位专家建议，学校应联合美术馆、博物馆、音乐厅、歌剧院等办学，丰富、优化相关课程内容。

来源： 新华社

弘扬优秀传统文化 书写时代正大气象

弘扬优秀传统文化 书写时代正大气象

——中国书法十年成就纵览

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化在实现中华民族伟大复兴中的重要地位和作用。习近平总书记指出，书法是中华文化瑰宝，包含着很多精气神的东西，一定要传承和发扬好。十年来，在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，全国书法工作者不断沿着培根铸魂、守正创新的正确道路，为时代创作、为人民书写。中国书协以文弘业、以文培元，以文立心、以文铸魂，团结引领广大书法家紧跟时代步伐，奋力开创书法艺术高质量发展格局，把文艺创造写到民族复兴的历史上、写在人民奋斗的征程中。

中国书协策划举办了一系列影响重大的主题书法展览，为在全社会营造实现中华民族伟大复兴中国梦的良好氛围发挥了积极作用。图为重要展览海报。

强化思想引领 聚焦人才培养

文艺事业是党和人民的重要事业，文艺战线是党和人民的重要战线。中国书协坚持文艺为人民服务、为社会主义服务方向，紧扣“做人的工作”这一任务，把建设高素质书法人才队伍摆在突出位置，努力建设一支德艺双馨、艺文兼备、技道并修的书法专业队伍，承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，为建设社会主义文化强国培根铸魂。

自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，指导实践，推动工作。中国书协始终把突出政治引领、把好政治方向作为首要任务，团结引领广大书法家深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十八大、十九大精神，用党的创新理论培根铸魂、指导工作。中国书协协同各团体会员，精心组织、密切配合，举办了34期会员大培训，共培训会员8326人，坚定了广大书法家用马克思主义文艺观指导书法实践的理论自觉和行动自觉。近年来，中国书协通过分党组理论中心组学习会、专题培训班、书法家座谈会、专题讲座、巡回宣讲、评奖办展、志愿服务等多种渠道，充分利用信息技术手段，扩大教育覆盖面，形成了以分党组带动协会机关、主席团引领书法界、各团体会员驻会干部动员基层的学习模式。中国书协深入挖掘中国书法文化中所蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，增强教育针对性、实效性，坚持理论学习与生活实践相结合，思想淬炼与作品创作相结合，家国情怀与艺术境界相结合，进一步明晰新时代书法工作者的历史责任和时代方位。

建立长效机制，构建金字塔形书法家梯队。中国书协举办“日月光华——当代书坛老一代代表性书法家作品展”，集中展示了新时代著名老书法家的艺术成就、文化底蕴、学养风范和人生境界，为后学者树立榜样，提供借鉴。专业委员会是中国书协联络各专业领域专家发挥行业建设、专业指导、学术引领作用的中青年骨干团队，第七届专委会组织开展各类学术性、公益性活动，分三批开展工作培训。第八届专委会工作培训分批次、分阶段，线上线下同步进行、逐步推开，研究年度工作事项，制定发展规划，明确履职要求，努力在培根铸魂上展现新担当，在守正创新上实现新作为，在明德修身上焕发新风貌。围绕青年骨干书法家队伍建设，连续举办八期“国学修养与书法——全国青年书法创作骨干高研班”，引导青年书法家学习经典、提高修养，促进技道均衡发展。加强青少年书法后备人才积累，推动“翰墨薪传·全国中小学书法教师培训项目” ，分五大区培训书法教师计7500余人，初步构建起基础书法师资培训架构，并荣获全国学雷锋志愿服务“四个100”先进典型“最佳志愿服务项目”。协同教育部门积极推动中华优秀传统文化进课本、进课堂、进校园，写好中国字，做好中国人。

延伸服务手臂，为基层一线书法家、西部书法家和新文艺群体书法家的成长搭建舞台。转变工作作风，工作重心下移，出台《中国书法家协会联系服务基层书法工作者制度》《中国书法家协会关于团结联络新文艺书法组织和体制外书法工作者的具体措施》，为基层一线书法家和新文艺群体书法家在深入生活、创作研究、教育培训、展览展示、宣传推介等方面创造条件。举办“北京新文艺群体书法家高研班”和首届“书写新时代——全国新文艺群体书法作品汇报展”，推出了128位新文艺群体代表性书法家。举办五期“全国基层书法骨干培训班”，共1880人参加培训。完成了历时6年之久的“中国书法家协会西部书界新秀千人培训计划项目暨西部书界新秀系列书法研修班”，为西部书法事业繁荣发展奠定人才基础。举办四届“深入生活、扎根人民——文质兼美优秀基层书法家创作活动作品成果展”，遴选石油工人、山村教师等长期工作在基层一线的优秀书法家参展。在重大主题创作活动中，加大对基层一线书法家和新文艺群体书法家的选拔力度，为他们提供展示平台，许多基层优秀书法家的作品在国家级大展中频频亮相，一展风采。建立省际间书法长期合作机制，结对子，共发展，充分发挥团体会员单位的人才资源优势，定向支援，带动兄弟省份书法水准整体提升。

记录时代发展 推出精品力作

文化是民族的精神命脉，文艺是时代的号角。中国书协始终把提高质量作为书法作品的生命线，围绕“出作品出人才”的中心任务，团结引领书法家深入生活、扎根人民，将书法寄情抒怀的表达方式与记言录史的社会功能相结合，不断提升作品的精神能量、文化内涵、艺术价值，推出讴歌时代、讴歌生活、讴歌英雄的精品力作，努力书写时代正大气象，热忱描绘民族伟大复兴征程的恢宏画卷。

着力构建重大主题书法展览新模式。中国书协策划举办一系列影响重大的主题书法展览，为在全社会营造实现中华民族伟大复兴中国梦的良好氛围发挥了积极作用。相继举办“翰墨中国——全国书法作品大展”“民族脊梁——迎庆党的十九大胜利召开全国书法大展”“庆祝改革开放四十周年全国书法大展”“盛世中国——庆祝中华人民共和国成立七十周年书法大展”“中国力量——全国扶贫书法大展”“伟业：庆祝中国共产党成立一百周年书法大展”“到人民中去——纪念毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表80周年书法作品联展”“征程：迎接庆祝党的二十大胜利召开书法大展”“中国书协主题创作书法系列展——美丽中国”等大型主题书法展览，逐渐探索形成了“沉浸式感受、体验式书写、主题性创作”三段式书法主题创作模式，将书法寄情抒怀的艺术表达方式与记言录史的社会功能相结合，文本呈现形式与时代表达内涵相融合，书法家主题创作与社会生活相贴合，推出精品力作与展陈中国风格相契合，打造具有人民性、时代性、专业性的主题艺术盛宴。同时联动全国各团体会员推出特色主题展，生动展现“为人民书写、为时代抒怀”的实践成果。这些书法篆刻综合主题展览引领了行业发展，推动书法家沉潜文化传统，感受时代脉搏，用翰墨书写新时代波澜壮阔的伟大实践及生生不息的人民史诗，凸显了书法界的家国情怀和使命担当。

不断改革完善展览评审机制。以第六、七届中国书法兰亭奖和全国第十一、十二届书法篆刻展览评审改革为示范，形成公平、公正、规范、科学的评审机制，营造出精品出人才的生态环境。倡导“植根传统，鼓励创新，艺文兼备，多样包容”，推动当代书法守正出新。实行严格的“组评分开、评培分开”的评委遴选及回避制度，规范评审、监审、审读、学术观察等评审机构协调工作机制，并加强结果反馈分析，从源头避免投稿模仿评委书风等现象。严查代笔、抄袭等违规行为，反对临摹、集字、电脑模拟及一稿多投，保障公平竞争，维护作者权益。实施抽查面试，聚焦创作水平，兼顾综合人文素养考核，带动书法家加强文化修养，推动形式与内容、技法与意境相统一，提升书法艺术的内在精神品格。中国书协还举办篆书、隶书、楷书、行书、草书、篆刻、刻字及中青年、新人新作、老年、扇面、册页、手卷、楹联、大字、临帖、小品等专业、主题届展，历时3年完成“名篇·名家·名作”工程。这些评审展览活动倡导雅正书风，树立正大气象，推动书法家在掌握传统法度和美学意蕴的基础上，自觉追求技道并进、艺文兼修，以文质兼美的优秀作品不断开拓书法艺术新境界，推动书法事业全面协调发展。

推动学术与创作深度融合。中国书协以学术引领书法创作，以创作推动学术研究。以问题为导向，围绕书法界存在的创新乏力、重技轻文、急功近利、盲目跟风、风格雷同等不良现象，检视当前现状，剖析存在问题，提出真知灼见，甄别良莠，明辨是非，引导创作。举办“现状与理想——当前书法创作学术批评展”暨乌海论坛，推动“创作·学术·批评”交融并举，对困扰书坛已久的问题展开深度的思考和讨论，1000余名书法家在交流中碰撞，在辩论中思考，在启发中互鉴。举办“源流·时代——以王羲之为中心的历代法书与当前书法创作”暨绍兴论坛大型系列学术活动，以传统文化为根脉、以文献数据为基础、以研讨辩论为手段，将经典法书、创作实践、理论研究、学术批评相结合，力求在历史的坐标中找准方位，推动当代书法艺术健康发展。举办全国第九、十、十一届书学讨论会，在第七届兰亭奖颁奖活动、第十二届国展展览期间举办学术论坛，聚焦各书体发展现状，邀请评委、学术观察团评析创作得失，指出努力方向。通过央视等媒体发布专题片，引导社会审美和书法家确立正确创作导向。中国书协13个专业委员会发挥学术引领作用，为繁荣发展本门类书法创作提供有力支撑。举办全国书法高等教育论坛、“书写时代”“创作中的细节”研讨会等，有力推动书法创作实践和书学人才培养。

坚守人民立场 激活用好书法资源

人民是文艺审美的鉴赏家和评判者。中国书协牢牢把握以人民为中心的工作导向，把满足人民精神文化需求、增强人民精神力量作为书法艺术工作的出发点和落脚点。坚持开门办协会，与社会各方协同协作，挖掘书法的思想观念、人文精神、道德规范，把艺术创造力和中华文化价值融合起来，把中华美学精神和当代审美追求结合起来，激活中华文化生命力，展示中国书法魅力，推动书法融入现代生活、走向人民大众，迈向世界舞台，传递中国价值，汇聚中国力量。

重视中国书法文化传承与保护，传承中华文化基因。加强与国内博物馆、图书馆的学术合作，做好典籍整理、史学研究、碑帖出版、社会传播等工作，保护书法艺术遗产,让丰碑巨碣、经典名作中的文字都“活”起来，推陈出新，古为今用。与中国艺术研究院一道做好中国书法非物质文化遗产的申请、保护与传承工作，激发大众对中华悠久文化、厚重历史的热爱。先后与有关省份共同举办“第十一届国展”古代特展、“源流·时代：古代篇”“摩崖上的中兴颂——永州摩崖石刻拓片展”等。今年9月，中国书协在湖北武汉举办“尚意千载——宋代书法主题展” ，展出故宫博物院、湖北省博物馆、吉林博物馆、上海博物馆等单位多件宋人法书重要藏品，为书法爱好者提供了一览中国书法发展高峰的窗口。同期还举办“宋代书学研讨会”“当代临摹与创作展”等活动，推动书法家思考如何古为今用，把继承书法传统与书写壮丽江山、展现人民豪迈结合起来，从时代之变、人民之呼中提炼主题、萃取题材，抒写中国人民奋斗之志、创造之力，展现新时代的精神气象。推进经典典籍出版传播，推动书法普及。与中国国家博物馆、国家图书馆、国务院参事室、中央文史研究馆等单位合作出版《中国国家博物馆典藏·甲骨文金文集萃》《全国第十一届书法篆刻作品展览古代书法经典系列》《中国书法经典》等；与中央广播电视总台等机构合作，向社会传播书法文化，提升书法审美素养，让书法融入现代生活。

开展书法惠民活动，发挥书法社会教化作用。中国书协坚持在春节、中秋等传统节日，组织形式多样的书法惠民活动，与团体会员携手，开展“送欢乐下基层”“同心同书·祖国新春好”“送万福进万家”等活动。书法家以小分队、支教讲师团等形式，从北疆雪村到南海渔镇，从西域高原到东海之滨，深入城乡社区、工厂车间、田间地头、车站机场、营房边哨、医院学校等基层一线，为各界群众写春联、送“福”字。仅2022年元旦、春节期间，中国书协及各团体会员赠送出书法作品十余万件，印制300万份春联和“福”字，受到广泛好评。一批批名家深入基层举办公益书法大讲堂，与书法爱好者面对面探讨对话、辅导交流。推动志愿服务长效机制建设，设立致敬时代楷模、道德模范、优秀科技工作者专场，举办“致敬‘两弹一星’精神”“白山松水翰墨情”劳模专场等，以文艺浸润心灵，以道德滋养精神，唱响讴歌英雄、弘扬崇高的主旋律。中国书协主席孙晓云等名家带头参加创作活动，被誉为“好字送好人”。

展示中国精神，推动书法走向世界。中国书协自觉担负起传播中国书法艺术的责任，弘扬中华优秀传统文化，以文会友、笔墨传情，讲好中国故事。实施“中国书法环球行”计划，先后在澳大利亚、墨西哥、加拿大、葡萄牙、比利时、俄罗斯和毛里求斯等地举办“汉字之美”中国书法展，受到当地社会、媒体的高度关注，取得积极成效。发挥国际书法家联合总会秘书处的作用，举办“第十二届国际书法交流大展”，联合新加坡书法家协会举办“第十三届国际书法交流大展”，让书法艺术在国际上焕发璀璨光彩。积极与日本、韩国举办书法交流活动，克服新冠肺炎疫情影响，创新线上展览模式——举办第23届至32届“中日友好自作诗书交流展”，赴日本参加第29届至35届“成田山全国竞书大会”并颁发兰亭新星奖；与韩国合作举办“首尔艺术殿堂书艺博物馆再开馆书法展”“韩中修交三十周年·世纪翰墨‘中韩书艺名家60人展’”等。这些活动推动了中日、中韩民间友好交流。开拓国际交流新领域，举办“东方智慧——中沙书法文化交流展”“美哉汉字·一带一路国际书法艺术高研班”等。书法家用心用情参与艺术交流，传播友谊的种子，让世界各地的人们更好了解当代中国。

推进行风建设 涵养清风正气

文艺承担着成风化人的职责。中国书协大力加强职业道德与行风建设，引领广大书法家坚守艺术理想，追求德艺双馨，努力做到胸中有大义、心里有人民、肩头有责任、笔下有乾坤，为历史存正气、为世人弘美德、为自身留清名，大力营造“崇德尚艺、潜心耕耘，做有信仰、有情怀、有担当的新时代书法工作者”的浓厚氛围。

推动建章立制，有效提升行业建设规范化、制度化。完善主席团、理事会、专业委员会、中国书协机关及各团体会员单位“五位一体”的工作模式，制定行为规范、行业标准。协会狠抓以案促改工作，与巡视整改相结合，一手抓行业系统规范治理，一手抓书法艺术繁荣发展，不断巩固深化整改成效。出台《中国书法家协会工作条例与行业规范制度》，全面提升协会管理水平，增强服务意识，改进工作作风。出台《中国书法家协会主席团成员、理事会理事履职规则》《中国书法家协会艺委会工作规定》，强化主席团、理事会、专业委员会示范引领作用。出台《中国书法家协会会员发展管理办法》《中国书法家协会会员退出机制管理办法》，切实加强会员组织联络基础性工作，建立和完善会员服务、监管、激励、惩戒和退出机制，克服“重发展、轻服务、缺管理”的倾向，主动回应会员关切。严格会员审批标准，做到操作规范、程序缜密、结果公开，十年来共发展会员5995人。加强新入会会员公示，接受社会监督，强化培训教育。及时处理失德失范会员，开除、暂停会籍40人。

树立“全国书协一盘棋”工作理念，营造天朗气清的行业风气和山清水秀的行业生态。中国书协紧密联系各团体会员，把服务党和国家工作大局与服务基层书法工作者有机统一起来，推动建立联动贯通、总体协调一致的书法行业工作体系。发布《新时代书法工作者“讲品位、讲格调、讲责任，抵制低俗、庸俗、媚俗”倡议书》，在全行业倡导秉持高尚职业操守，模范遵守社会公德。制定《中国书法工作者行为守则》，要求书法工作者坚定政治方向、自觉爱国为民、崇尚明德守纪、传播优秀文化、遵循艺术规律、潜心创作研究、秉持职业操守、热心公益事业，明确正面倡导和底线要求。制定《中国书法家协会关于大力推进职业道德与行风建设的意见》，指导各团体会员上下联动，深入推进书法系统职业道德与行风建设。举办“中国书法家协会行业建设委员会工作培训班”，引领书法家把为人、做事、治学、从艺统一起来，追求德艺双馨的艺术人生。召开“修身守正立心铸魂——中国书协职业道德和行风建设座谈会”，针对文艺领域集中出现的违法失德现象，团结引导广大书法工作者自觉践行社会主义核心价值观，辨是非、守底线、遵法纪，努力营造崇德尚艺风清气正的书坛生态，合力推动行业健康发展。中国书协第八届专委会工作培训班将职业道德与行风建设作为培训履职第一课，强调发挥在行业建设中的主导作用，切实把纪律和规矩落到实处，着力打造天朗气清的行业生态，为书法事业健康发展提供坚实保障。

一串串事例、一幕幕场景、一个个数据，记录着成千上万书法工作者不断攀登艺术高峰的深入探索与跋涉印迹，同时也承载着中国书协团结引领广大书法家听党话、跟党走，自觉践行书法艺术为人民大众服务、为社会主义文化强国建设添砖加瓦而砥砺前行的理想和信念。

奋进新时代，奋斗新征程。中国书协将深入贯彻习近平总书记关于文艺工作的重要论述精神，团结带领广大书法工作者，以脚踏实地的坚韧、直面现实的勇气、披荆斩棘的毅力，集众智、聚众力、谋良策、成伟业，踔厉奋发、笃行不怠，奋楫争先、勇毅前行，挥毫运笔弘扬传统文化，饱蘸浓墨书写时代风骨，努力讲好中国故事，传播好中国声音，让书法这一中华文化的瑰宝在新时代大放异彩。

来源： 中国艺术报

和升学有关的综合素质有些啥？按这张表格来就行了

开学了，家长们得支棱起来！

今天这篇文，把一个家长一直以来都很关心的话题，解决一下，那就是，综合素质培养，究竟要培养些什么？

其实很简单，如果想一步到位，那就按照教育部最新公示的45项中小学全国性竞赛白名单来就行，其中包括：

“自然科学素养类”23项；

“人文综合素养类”12项；

“艺术体育类”10项。

45项竞赛自今年9月开始举办，一直持续到2025年，每学年一次。3年后，白名单会再次更新。之前白名单一年一变。

虽然，现在的竞赛明面上都不再和升学挂钩，但它和素质教育相关，素质教育则和升学时的综合素质评测紧密关联。

比如上海新中考，如果孩子目标是重点高中，那么50分的综合素质评价将成为博弈的关键。

这50分综评主要分4个方面：

1.品德发展与公民素养

2.修习课程与学业成绩

3.身心健康与艺术素养

4.创新精神与实践能力

其中的第4点内容为“重点记录学生参加探究学习、科技活动等方面的过程和成果”。

在“数据导入”中，写道：“参加区级及以上体育艺术科技等活动情况。”

根据这点，如果想在综合评测这一块拿到高分，那么，参加全国性竞赛并拿到一定名次，显然是相对保险的选项。

另外，有些大赛获奖成果，还能在高校自主招生中发挥不小作用。

比如“丘成桐中学科学奖”获奖选手可在清华大学招生中获得各种优惠条件，包括这两年实施的强基计划，以及还有机会被推荐至清华数学英才班。

基于此，鱼sir整了一个45项中小学全国性竞赛信息详细版，各位家长可以结合家里娃的特长、兴趣爱好、学习规划等，关注起来。

这年头，技多不压身！

自然科学素养类（23项）

这一类赛事数量占了一半以上，上头重视什么，就会把资源往哪里倾斜。

自然科学素养显然是今后国家在培养人才方面，希望重点突破的。

23项大赛围绕信息科技、人工智能、编程、航空、3D等各大热门主题设计。

其中，新增赛事有：

“北斗杯”全国青少年空天科技体验与创新大赛

蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛

丘成桐中学科学奖

全球发明大会中国区

中国“芯”助力中国梦——全国青少年通信科技创新大赛

这一类，竞赛面向学段基本都有小学，且和升学密切相关，家长们可以重点关注起来。

（1）

竞赛内容：

1.智能机器人及开源硬件方向

智能机器人创新设计类挑战赛将根据主题设计模拟场地，要求参赛青少年通过设计操控全/半自动运行的智能机器人完成规则限定的任务，并在模拟场地上进行竞技。该方向下设开源硬件创意智造专项赛、太空探索智能机器人专项赛、资源收集机器人专项赛、机器人工程设计专项赛、水下智能机器人专项赛、太空电梯工程设计专项赛等赛项。

2.智能程序设计方向

要求参赛青少年围绕特定主题，运用规则限定的图形化编程、Python、C 等编程语言，设计开发编程作品，并通过向评委进行作品展示和问辩的形式进行竞赛。该方向下设编程创作与信息学专项赛、三维程序创意设计专项赛等赛项。

3.人工智能应用技术方向

要求参赛青少年基于人工智能有关知识和规则，综合运用大数据、机器视觉、自动规划、智能搜索、程序设计、智能控制、语言和图像理解等有关知识，围绕特定主题设计开发模型作品，完成规则限定的任务。该方向下设智能学习与搜索应用专项赛、智能对话及模式识别应用专项赛、数据处理及可视化专项赛等赛项。

官网：http://aiic.china61.org.cn

（2）

这个大赛已有20年历史，主题也是人工智能，比赛内容非常丰富多样，鱼sir在这就不一一介绍了，感兴趣的家长可以前往官网查询，大致如下：

官网：http://s.noc.net.cn/

（3）

青少年机器人设计与信息素养大赛，大众比较熟悉的叫法是世界机器人大赛（World Robot Contest），自2015年起开始举办，前后共吸引了全球20余个国家近20万名选手参赛，被各大主流媒体誉为机器人界的“奥林匹克”。

大赛围绕科研类、技能类、科普类三大竞赛方向，设共融机器人挑战赛、BCI脑控机器人大赛、机器人应用大赛、青少年机器人设计大赛共四大赛事，主要在于培养创新型、应用型、技能型人才。

官网：http://www.worldrobotconference.com

（4）

这个大赛，刚创办不久，接下去这个学年（2022-2023）是第三届，主要赛事如下：

官网：http://snggds.cngef.org.cn/index.aspx#m3

（5）

全国青少年无人机大赛自2017年开始举办，大赛主要考核参赛选手的动手能力、操控能力、空间判断能力、仪表飞行能力、编程能力、创意能力、团队合作能力等。

主要赛事有：

官网：http://www.int-ede.com/

（6）

这个赛事有点高级，主要方向是科普创新和实际应用，赛事分为“创意作品”及“科普实验”两个单元，为的是考察青年学生发现问题、解决问题及动手操作的综合能力。

每一届的单元主题会不一样，比如第七届大赛围绕“智能、安全、环保”三大主题，第八届则有“智慧社区”和“未来太空车”两个主题。挺与时俱进的。适合综合能力强的孩子。

官网：https://kepudasai.cdstm.cn/#/

（7）

宋庆龄少年儿童发明奖是经科技部批准的唯一以国家领导人名字命名的青少年科技活动奖项，迄今已举办了16届。

这个大赛主题比较杂，涵盖物理机械、航空航天，能源环保等等，只要作品本身具备一定的发明创新特点，原则上都可以参赛。

适合动手能力强的小朋友参加。

官网：http://sclaci.sclc2017.org/

（8）

这个竞赛主要考察参赛者对基本天文常识和概念的理解及应用，包含一定的天文新闻和天文观测内容。适合对天文知识感兴趣的孩子。

官网：http://www.bjp.org.cn/qgzxstwzsjs/list.shtml

（9）

官网：http://www.geodoctor.cn/sy

（10）

这个大赛主要是围绕环保、节约用水等主题的创新发明。

官网：http://www.chinaeol.net/

（11）～（16）为各种学科知识竞赛，不做详细介绍，如下：

（17）

全国青少年科技创新大赛是一项具有30年历史的全国性青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛。

这个大赛有竞赛环节，也有创新作品展，年龄跨度大，形式丰富，大小孩都可以参加，哪怕去观展，应该也会有不少收获。

官网：https://www.cyscc.org/#/

（18）

全国青少年航天创新大赛主要通过组织青少年参与航天科学技术创意设计、太空探索和工程实践，促进航天科学技术的普及和推广，提高青少年科技创新素质。

大赛设：航天创意设计、太空探测、航天工程与方案设计三个竞赛单元。

A. 航天创意设计单元：以航天相关的创意设计为主，意在考察参赛者作品的创新性、新颖性，兼顾科学性和工程实现。

B. 太空探测单元：以机器人与人工智能竞技为主，意在考察动手实践、编程、机器人控制、人工智能技术应用等能力。

C. 航天工程与方案设计单元：以方案设计为主，意在考察参赛者对航天器产品或航天重大工程的认知及发展方向、工程思维、创新能力、问 题解决和团队协作能力等。

官网：http://nysic.declare.htgjjl.com/

（19）

这个大赛自2010年开始举办，旨在宣传北斗系统的科普知识。

参赛主题在北斗卫星导航科技与应用领域自由选择，突出北斗导航应用创新，将北斗卫星导航系统在各行各业中的应用作为突出重点。

作品形式可以是应用产品制作、创新应用方案、科技论文等形式，鼓励实物创新产品研发制作。

官网：http://www.bdlead.cn/

（20）

这个大赛虽然面向小初高，但主要是高校学生参加，考察的是比较专业的计算机程序设计。

官网：https://www.miitec.cn/

（21）

丘成桐中学科学奖前身是14年前设立的“丘成桐中学数学奖”，后在历年中增加物理、化学、生物、计算机、经济金融建模奖、科学金奖，并形成目前的奖项设置。

这个科学奖面向全球中学生，亮点是舍弃试卷和标准答案，让学生以提交论文的形式参与竞赛。

获奖选手可在清华大学招生中获得各种优惠条件，包括这两年实施的强基计划，以及还有机会被推荐至清华数学英才班。

官网：http://www.yau-awards.com/

（22）

全球发明大会Invention Convention Worldwide (ICW)，是由美国亨利·福特博物馆举办的世界级学生发明赛事。

参赛选手来自全世界K-12年级学生，全球发明大会最重要的评选标准，是创新意识，而非科技含量，所以想法新颖，但技术差点意思的孩子，也完全可以上。

官网：http://www.youthinvention.cn/

（23）

这个大赛公开信息比较少，为今年新增大赛，感兴趣的家长可以前往官网关注起来。

官网：http://www.ccia.org.cn/

人文综合素养类（12项）

这个类别的竞赛，写作类占了比较大比例。

其中，新概念作文大赛被取消。

新增，

全国版图知识竞赛

全国青少年劳动技能与智能设计大赛

全国青少年文化遗产知识大赛

（1）

这个大赛看赛名就知道了，主要功能就是普及禁毒知识，参加大赛，获奖不重要，更重要的是，知道了这方面的知识，对孩子而言，是一次挺不错的教育经过。

官网：www.2-class.com

（2）

世界华人学生作文大赛始创于2000年，之前参赛对象只能是海外各国、各地区中小学或华文学校在校侨生，以及中国（含港、澳、台）小学、初中学生（含归侨学生）。

2019年大赛经教育部审批后，中国大陆地区高中生也可以参加。

主要功能是文化交流。

官网：http://www.zuowendasai.com/

（3）

以2021年比赛内容为例：

官网：http://events.fltrp.com/

（4）

“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛于2003年随着我国初、高中语文课程标准的颁布与实施而创办，是目前全国主办单位级别较高、专家评委权威和社会影响力最大的作文赛事之一。

大赛写作理念：生活化内容、个性化表达、多样化风采。

鱼sir建议，初高中孩子可以多看看他们评选出的佳作，比作文范文书强多了。

官网：https://www.ystbds.com/

（5）

这没啥好讲的，感兴趣的家长可以直接官网。

官网：http://www.kepukehuan.com/

（6）

这个大赛有点神秘，公开信息也很少，怎么考、考啥无明确信息，只知道竞赛委员会成员很牛，都是如下级别的：

据传考核形式：包含笔试和面试，主要考查学生的专业素养以及分析问题、解决问题的能力、审辩与推理能力、语言表达能力、创新思维等。

官网：https://www.iccedu.com.cn/

（7）

官网：https://www.cxzwds.cn/

（8）

官网：http://sdxrs.zhyww.cn/

（9）

官网：http://www.huaxiao.com/

（10）

官网：http://www.pecsoa.cn

（11）

官网：http://www.caa.org.cn/

（12）

官网：http://www.cactch.org.cn/

艺术体育类（10项）

艺术体育类，新增四个大赛，分别是：

“致敬英雄”全国青少年文化艺术创作主题教育竞赛

“希望颂”全国青少年书画艺术大赛

全国中小学生舞蹈比赛

全国青少年音乐素养大赛

（1）

全国中小学生绘画书法作品比赛创办于1995年，比赛内容包括绘画、书法、摄影、数字美术、陶艺制作、纸艺制作、民间美术、非物质文化遗产工艺品制作等多个门类。

比赛每届一个明确的主题，紧扣时代发展脉搏，紧贴少年儿童生活。

官网：https://www.ccc.org.cn/col/col281/

（2）

这个赛事，简单而言就是制作各种航海模型，比如：

用航模参加进一步的竞赛，比如：

赛事总共十项，内容丰富，对航模感兴趣的孩子，不可错过。

官网：http://cmma.sports.cn/index/

（3）

根据2022年全国青少年车辆模型锦标赛竞赛规程，大赛主要竞赛项目如下：

官网：http://cmac.sports.cn/index/

（4）

赛事围绕飞行主题，设置了航空知识、飞行技能、航空文化三大类赛道，共十多个竞赛项目。

决赛获奖选手也有机会进入专业领域，成为民航和军航飞行员。

官网：https://www.sport.gov.cn/hgzx/

（5）

这一大赛主要赛事通常包含：

橡筋动力创新直升机竞时赛、多旋翼飞行器任务赛、伞降模型火箭竞时赛、模拟遥控固定翼飞机超低空穿越障碍、模拟遥控固定翼飞机自动停车定点着陆赛等项目。

官网：http://www.asfc.org.cn/index/

（6）

这个比赛，很多孩子都可以去试试。比赛项目大致如下：

官网：http://www.cnypa.org/qgqsncttyxmbs/2073104.jhtml

（7）

这个竞赛公开信息比较少，感兴趣的家长可以直接关注官网动态。

官网：http://www.cfcac.org.cn/

（8）

爱书法和画画的孩子，可以来。

书法作品包括软笔书法、硬笔书法，书体不限，篆书、草书；

绘画作品画种不限，包括国画、丙烯、水彩、水粉、版画、素描、儿童画等。

官网：http://www.gjshyjh.com/

（9）

官网：http://www.caa86.org/

（10）

官网：http://www.hechangjie.com/

上述各项大赛，一般都会在各地举办分赛，家长有事没事让孩子多去历练历练。

参加优秀的全国性竞赛，拿名次为升学加分还是次要的，

鱼sir觉得做这个事更大的价值在于，能培养孩子正确的成败观，抗挫能力，团队合作能力，甚至由此收获终生所爱等等，这些才是最可贵的。

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